Original:http://www.viviancook.uk/Writings/Shorts/HelpingChildrensSpelling.htm

Допомога дітям заклинання

Вівіан Кук
Орфографічні дані
Грузинський переклад російський переклад португальський переклад

Як англійські діти розвивають здатність до написання? Здається, це лякає і нелегке завдання, особливо для батьків, які не пам'ятають, як вони це зробили самі і не знають, як допомогти дитині.

Першим загальним моментом є пам'ятати, що діти проходять серію кроків у розробці орфографії, а не одразу одержують всю систему. Люди описують ці етапи багатьма способами протягом багатьох років, однак найбільш загально використовувана система є тією, яку запропонував Ута Фріт, адаптована тут.

Перший етап полягає в тому, що діти отримують оцінку слів і знаків як цілі, найбільш очевидно зараз через фірмові назви, такі як McDonalds і Coca-Cola. Дитина знає, що означає знак, навіть якщо вони не знають, про яке читання. Діти на цьому стадії підготовки можуть виготовляти кобур, який поступово наближається до фактичних листів. Цей етап, здається, є універсальним для всіх дітей.

Наступний етап базується на звуках. Діти зближують букви та звуки, щоб вони могли зв'язати букви з "собаки" на звуки "d", "o" та "g". Цей етап залежить від їхнього знання звуків англійської мови - ви не бачите зв'язку між "n" та носовим звуком у "van", якщо ви не знаєте, що є "n" звук. Він також пов'язаний з літерами - багато дітей використовують букви у власних іменах, як написано на їхніх картинах і т. Д. Як ключовий пункт вводу в орфографію. Було навіть зроблено припущення, що чим більше листів дитина має на їхнє ім'я, тим краще вони навчаються писати, тому що вони дають їм більш широкий стрибок.

Третій етап, який ми можемо називати моделлю, - це перехід до написання орфографії як візуальних комбінацій букв у власний розсуд, а не тільки як код для вимови. Англійська має достатньо чітко візуальних правил: чому один і той же звуковий сигнал називається "ch" на початку слова "дешевий", але як "tch" в кінці "матчу"? Чому "тихі листи" в "знак", "кусати" та "треба"? Багато англійських слів запам'ятовуються як візуальні цілі, а не тільки дивацтва, як "яхта" або "полковник", але також часто зустрічаються слова "а" і "за".

Зокрема, у дітей є проблеми з тим, що англійська орфографія часто зберігається однаково, незважаючи на різницю у вимові. Одним з прикладів є закінчення минулого часу 'ed', яке виражається аналогічним чином у 'liked', 'stayed' та 'wait', але вимовляється трьома способами, як 't', 'd' та 'id'. Це сенс минулості, який об'єднує їх не загальні звуки.

Дитячий розвиток тоді відноситься до цих етапів розвитку. Деякі діти можуть не мати обізнаності про звуки, і тому звук стає неможливим для освоєння. Інші можуть бути абсолютно компетентними у стадії звучання, але не в змозі зробити крок на етапі моделювання, візуально дивлячись на написання, не покладаючись на звуки - щось важливе для швидкого тихого читання.

Тож що робити батьки, щоб діти могли проходити ці етапи, наскільки це можливо? Перш за все, слід визнати загалом, що існують етапи: ви не можете очікувати, що дитина, яка займається знаком Coca-Cola, бере на себе концепцію мовчазних листів. Майте очікування дітей, які підходять для їх стадії.

Що стосується звуків, то підвищення рівня поінформованості дитини про звуки англійської мови може лише допомогти. Навіть у віці 9 років діти все ще мають проблеми з відділенням звуків мови - спробуйте попросити їх сказати "забити" без першого звуку або "вилки" без останнього звучання.

Але також звуки, якими їх навчають у школі, йдуть разом з літерами, можуть не бути присутніми у власній промові. Наприклад, діти в Ессексі часто називають "стіною" як "вау" та "зуби" як "tef", показуючи широко поширений сучасний британський акцент, в якому "я" прийшов сказати "w", і "th" став "f '. Варто побачити, чи є вираження дитини найважливішими відмінностями від акценту, що використовується в школі - діти, які твердо кажуть, що звук "th" не пов'язаний з "f", призведе до того, що він не вірить у свої вуха.

Може бути корисно ввести елемент відтворення. Як ми вже бачили, назви листів мають вирішальне значення для розвитку правопису дітей. Багато помилок, які вони роблять, засновані на використанні назви листа, а не звукового посилання, наприклад, "пробіг" як написання "дощу". Це функція, яка використовувалась в текстових повідомленнях - 'cu l8r 4 t'. Самі листи дозволяють побачити, як працює орфографія.

Але також не слід забувати про написання на англійській мові, це не просто зв'язування звуків із словами: це пам'ять про слова як візуальні цілі. Цей аспект розглядається популярними в Сполучених Штатах орфографічними бджолами, в яких діти змагаються за заклинаннями "інтригінними" або "ксилофагами", пристосованими до Британії BBC як програми "Жорстока орфографія". Хоча на цьому рівні це може бути надзвичайно важливе завдання для виключно яскравих дітей, у певному сенсі воно працює для всіх. Якщо ви можете розпізнати та закріпити найбільш часто зустрічаються 100 слів як одноразові, то приблизно 45% всього, що ви пишете, буде правильним. Оволодіння кажуть, що 100 слів по одному не є великим завданням, але може мати велику віддачу.

Орфографія - це система, яка освоюється поетапно. Дітям можна допомогти, систематично дивлячись на це завдання, а не тільки дорослі, котрі виправляють свої помилки по одному. І написання може бути веселим, як автосалони оголошують з "P5 CHO", власники будинків з "Llamedos" (скажімо це зворотне), або рибні та чіпові магазини з каламбурками, як "Salt and Battered".